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教师招聘考试:对新课程小学数学的学习评价

来源:北京中公教师网   时间:2013-08-16 16:48:34

1.结合自己的教学实践,谈谈你对小学数学学习评价的认识。

答:小学数学学习评价是课程实施的重要组成部分,数学课程标准指出:对数学学习的评 价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立 信心。从当前教育教学实践来看,学生评价中存在的主要问题表现为:只在形式上用等级取代百分制,并未突出对学生学习的多面评价,这种评价虽然能减轻学生学 习上的心理压力,但在一定程度上削弱了学生主体精神、竞争意识和创新能力的培养,总体上仍停留在“重知识轻能力,重结果轻过程,重教法轻学习,重显性轻隐 性,重短期轻长期”的旧评价机制上。在评价内容上过多倚重学科知识,特别是课本上的知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综 合素质的考查;在评价标准上过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化发展的价值;在评价方法上以传统的纸笔考试为主,过多地倚重量化的结果,而很 少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法;被评价者仍多处于消极的被评价地位,基本上是教师一言堂,学生自己、同学、家长没有参与到对学生的评价 中;过于关注结果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好地发挥评价促进发展的功能。 

2.你在数学教学中对学生还实施过哪些学习评价方式?有什么心得?

答:在课堂教学中,我经常运用即兴评价对学生在课堂上的表现加以恰如其分的评价,激发学生的学习积极性;在作业批改中,我运用等级+A、B、C(清楚、规范等)+激励性语言,对学生的作业进行评价,通过这些方式,有利于提高学生的学习积极性。

3.成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好?如果各科教师都让学生建立成长记录袋,会不会加重学生负担?你有什么好的建议?

答:成长记录袋内装的应该是能反映学生的学习成就的实物材料。如:一次做得好的数学 作业,一次表示进步的口算等。因此,成长记录袋并不是越鼓越好、越杂越好、越美越好,而应是来自于学生能反映学生学习情况的材料。为了减轻学生的负担,学 生可以从各科材料中选择体现自己特长或进步方面的实物装入袋中,同时,袋中的材料应是动态的,学生可以经常观看、调换作品,由此看到自己的进步和不足。

4.请你谈谈“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”与教学中差异性评价的联系。

答:教学中差异性评价首先要确立“促进学生发展”的学生评价新理念,“为了每一个学 生的发展”是新课程的核心理念,在这一理念的指导下,要更新学生评价的内容,综合运用学生评价的多种方法,并让学生成为评价的主动参与者。学生学习评价是 教师和学生共同的成果,如何使每一位学生(不管是学业出色还是比较勉强)在选择、整理、丰富、反思自己小档案的同时,不断提高自己的能力,树立自信心,使 每个人的手中都拥有代表成功的实实在在的样例,其间教师的鼓励指导起着非常重要的作用。因而教师首先要加强对新课程新理念的学习,特别是赏识理论的学习。 教师的评价常常会影响一些学生的想法,甚至是一生。教师在对学生进行数学评价时要关注学生知识与技能的理解和掌握,情感与态度的形成和发展,充分关注学生 的个性差异,发挥评价的激励功能,保护学生的自尊心和自信心。在对学生的不足提出建议时注意委婉,指出努力方向。

5.有一位教师认为,作业要成为学生与教师知识与情感交流的“信箱”,所以作业批改不再是一种评判,而是一种对话。对此,你有何看法?

答:我认为这种说法有一定的道理,如果一个教师长期只对作业做一种评判,时间一长, 学生就会把作业不当一回事,有的甚至连看都不看,长期以往,就失去了作业批改的意义,对学生的进步无疑是不利的,如果教师对学生的作业批改经常采用等 级+A、B、C+适当的激励性评语,能激发学生的学习积极性,长期坚持,有待于提高作业质量,更有待于学生的进步。

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