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皮亚杰认知发展阶段理论的举例说明

来源:北京中公教师网   时间:2017-12-22 12:18:23

皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段:感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段,即认知发展阶段理论。

(一)感知运动阶段(0-2岁)

特点:

1.儿童形成了一些低级的行为图式,通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。

举例说明:儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

2.获得了客体的永恒性(9~12个月),当事物不在眼前时,依然能够认识到事物是存在的。

举例说明:和儿童做游戏时,把玩具藏到遮蔽物的后面,儿童看不见了,但知道到遮蔽物后面寻找。

(二)前运算阶段(2-7岁)

特点:

1.万物有灵论(泛灵论),认为一切物体都是有生命的。

举例说明:3岁的小孩子会在自己吃饭的时候,喂洋娃娃吃饭,认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。

2.一切以自我为中心,只会站在自己的角度思考问题。

举例说明:4岁的小孩子给妈妈送礼物,会送自己喜欢的洋娃娃玩具,但是不会考虑妈妈的喜好,认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。

3.思维具有不可逆性

举例说明:告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐,他能够明白,但如果告诉他:“你是小红的弟弟,你怎么称呼小红?”这时候他就答不出,思维不能转换。

4.思维具有刻板性,集中化,作出判断时只能运用一个标准或维度。

举例说明:这个阶段的孩子认为长发的就是女生,短发的就是男生,穿裙子的就一定是女生。

5.没有守恒概念。

举例说明:给儿童呈现两排数量一样多糖果,前后排列一致,让他们回答两排糖果的数量是否一样多,儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距,改变其外观形态,然后再让儿童回答两排糖果是否一样多,小于7岁的儿童往往回答错误。

(三)具体运算阶段(7-11岁)

特点:

1.这个阶段的标志是守恒观念的形成。

举例说明:将相同大小的橡皮泥做成圆饼状,柱状,球状等等,该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。

2. 思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维。

举例说明:他无法理解抽象的“1, 2, 3”,只能认识放在眼前的一个苹果,2个娃娃,3块饼干,儿童可能无法直接回答2+3=?但是如果允许他数手指时,他却知道先伸出两个指头,再伸出三个指头,一共伸出了五个指头。

3. 理解原则和规则,但只能刻板的遵守,不敢改变。

举例说明:老师告诉他们上课不要乱动,于是这个阶段的孩子就坐的规规矩矩,一动不动,他们并不知道,只要不开小差,不影响学习,也可以换轻松地姿势去坐。

4. 思维具有可逆性。

举例说明:问这个阶段的孩子:“你是小红的弟弟,你怎么称呼小红?”这时候他就能回答出小红是他的姐姐。

(四)形式运算阶段(11-16岁)

特点:

1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。

举例说明:实验出示6堆10个一组的木片,每一堆的颜色不同,要求被试找出颜色没有重复的任何一对,并穷尽全部可能的组合。指示被试设计一个完整的组合系统。完整地组成15对。算是成功地完成了这个试题。此实验是研究儿童的推理水平。

2.能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括。

举例说明:他们能够理解“=”在数学中是等价的符号,“紫禁城”政治上是中国古代皇权的象征,“中国”是中华人民共和国的符号,“布尔什维克”是共产主义者的符号。

3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

举例说明:如对于“在天平的一边加一点东西,天平就失去平衡,怎样使天平重新平衡”的问题,儿童会考虑把东西拿走,这是可逆思维。而高一级的补偿性可逆思维是考虑改变另一边的力臂来维持平衡,不是简单地拿走东西,即从另外的方面入手。

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国贸

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线路4: 乘地铁10号线国贸站下车D口出

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(C口出站,沿北土城东路向东行驶500米,到惠新东街,向北600米,紫光发展大厦在道路的左侧)

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乘车路线3:乘坐地铁6号线褡裢坡站D口出,南行800米鲁班大厦503

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路线3:乘通14 通7路 802路 梨园站下

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