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何谓教师专业精神?(2)

来源:北京中公教师网   时间:2017-11-07 15:15:24

①Bergem,T.The Teacher as Moral Agent[J].Journal of Moral education,1990,(2).

每一个人对自己的工作都会有某种程度的投入和承诺,此种精神意向的强度或深度就是专业精神。他认为“专业精神”和“教师的道德操守”关系密切,可以把教师的“道德品性”纳入广义的教育专业精神之意义范畴。①李瑾瑜在《专业精神——教师的必备素质》一文中指出,教师专业精神就是敬业乐业精神、勤学进取精神、开拓创新精神、无私奉献精神和负责参与精神。尽管在文中开篇,他就指出专业精神有别于专业道德(伦理),但在对教师专业精神的界定时又不可避免的与师德混淆。②而十多年之后,昌灏在《高校政治理论课教师专业精神的培育及其意义》中仍然采用此观点。③朱宁波在《论教师的专业精神》一文中重点探讨了教师专业精神的含义、特质、表现方式与培养方式等问题,认为教师专业精神是指教师在从事教师工作时应具备的特定的思想信念与道德品质,以及具有的职业特性、职业作风和职业态度。④王卓和杨建云也持这种观点,认为“教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统,是指导教师从事本专业工作的精神动力,其中包括“教育理念”“专业态度”和“师德”。⑤袁锐锷在著作《教师专业化与高素质教师》中指出,教师专业精神是教师从事教育专业所需要的特定思想信念和道德品质。直至近年,仍有少部分研究者持此主张。如王坤在《论教师专业精神的养成》一文中指出,教师专业精神的内涵就是专业伦理、专业道德和专业情感,⑦希图通过育人价值观这一外在表现方式来阐释教师专业精神。

“品质说”。即认为教师专业精神是教师的行为和作风所显示的思想、品性、认识等品质。相当一部分研究者持“品质说”主张,认为教师专业精神就是教师基于对教育教学的认识而产生的给自我增添力量的东西,包括职业认同、职业满足感等。如在较早提出“教师专业精神”概念的文献《教师的专业精神》中,作者通过分析我国教育不上轨道的原因,即教师专业精神的缺乏,并指出教师专业精神是认定教育为终身的事业、对教育有坚定的信心、有深切的情趣和求进的意志。⑧埃德加·富尔(Edgar Faure,1908-1988)在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出,教师专业精神是教师个人在专业生活上的成长,包括信心的增强、技能的提高,并认为专业精神是艺术化的表现。

①饶见维.教师专业发展——理论与实务[M].台北:五南图书出版社公司,1995:204-205.

②李瑾瑜.专业精神——教师的必备素质[J].中小学管理,1997,(4).

③昌灏.高校政治理论课教师专业精神的培育及其意义[J].学习月刊,2010,(1).

④朱宁波.论教师的专业精神[J].教育科学,1999,(3).

⑤王卓,杨建云.教师专业素质内涵新诠释[J].教育科学,2004,(5).

⑥袁锐锷.教师专业化与高素质教师[M].广州:广东高等教育出版社,2007:58.

⑦王坤.论教师专业精神的养成[J].当代教育科学,2016,(1).

⑧青士.教师的专业精神[J].教育与职业,1933,(9).

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