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何谓教师专业精神?(3)

来源:北京中公教师网   时间:2017-11-07 15:15:24

①陈文和吴秋莲在《新世纪教师素质结构初探》一文中指出,教师的专业精神是指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、乐业敬业及无私奉献的风范和精神。②受志敏在其学位论文中认为,教师专业精神是指教师从业者开展教育教学工作的专业性、理性、情感与能力高度统一和升华的人格状态,是教师从业者生存发展的特有品质和境界,是教师对教育信念、理想不懈追求过程中表现出来的风范与活力。③直至近两年,还有学者持这种观点,如张凯歌认为教师专业精神是指教师对工作热爱和积极投入的品质。④在国外也有这种观点,认为教师专业精神是为保证工作质量而表现出来的行为和态度。⑤

“价值倾向说”。随着对教师专业精神的深入研究,对教师专业精神概念的研究也不仅仅局限于描述性质,而需要从各学科理论的视角来看待教师专业精神。“价值倾向说”就是基于此而提出来的。早在上个世纪80年代,就有学者通过教师专业素质的构成要素之间的关系来说明教师专业精神,并提出“专业知识是教师专业化的基础,专业能力是教师专业化的保证,专业精神是教师专业化的动力。”⑥张贵新、杨玉宝在其论著《教师专业化与教师专业素质发展》中通过分析饶见维和李瑾瑜两位学者对教师专业精神概念论述,创造性地指出教师专业精神是教师对教育教学规律不断探索过程中逐渐形成的,是教师基于对教育工作的社会价值的认识和判断,在工作过程中表现出的基本价值倾向性和价值追求。⑦李玉芳在《教师专业精神的含义及意义》一文中仍采用此观点。⑧王卓、杨建云指出,“教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统。⑨在上述学者的研究基础上,张华军和朱旭东则以另外一种方式来界定教师专业精神,即教师专业精神的层次。他们认为,只有教师自身认识到教学的道德实践性,才可能激发出内在的专业精神,并指出教师专业精神由低至高分别为教师认同、教师美德和教师使命。⑩吴思孝在分析前人研究的基础上指出,已有研究大凡述及教师专业精神,均是从教师专业素养和专业发展的角度切入,把教师专业精神与教师知识能力、专业伦理相提并论,并把教师专业精神视为教师工作的责任和义务。

①[法]埃德加·富尔.学会生存——教育世界的今天和明天[M].韦钰,译.北京:教育科学出版社,1996:211-212.

②陈文,吴秋莲.新世纪教师素质结构初探[J].现代教育论丛,2001,(3).

③受志敏.中国教师专业精神的缺失与对策[D].河北大学,2006:1.

④张凯歌.特级教师专业精神结构及特征研究——以浙江省第十批特级教师为例[D].杭州师范大学,2012:14.

⑤转引自:Ali Çağatay Kılınç.School culture as a predictor of teacher professionalism[J].Education and Science,2014,(39).

⑥Gordon Kirk.Teacher education and professional development[M].Glasgow:Scottish Academic Press,1988:1.

⑦张贵新,杨玉宝.教师专业化与教师专业素质发展[M].长春:东北师范大学出版社,2002:142.

⑧李玉芳.教师专业精神的含义及意义[J].湖北大学成人教育学院学报,2012,(2).

⑨王卓,杨建云.教师专业素质内涵新诠释[J].教育科学,2004,(5).

⑩张华军,朱旭东. 论教师专业精神的内涵[J].教师教育研究,2012,(3).

综合上述观点,他认为教师专业精神是教师在教育场域内所传递出的对职业一致而平稳的认同感、责任感、奉献意识、积极专业意识的价值追求,是教师对教育行为所秉承的一致、连贯、自觉的行为。①

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