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教育学常考点之人物速记篇(二)

来源:   时间:2018-10-31 18:31:03

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四、内发论代表人

27.孟子——提出“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也”。

28.弗洛伊德——人的性本能。

29.威尔逊——基因复制

30.格赛尔——成熟势力说;双生子爬梯实验。

31.霍尔——“一两的遗传胜过一吨的教育”。

32.高尔登——“优生学派”的代表人。

33.卢梭——“出自造物主之手的东西都是好的,而一旦到了人的手里就全变坏了”。

34.柏拉图——“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

五、外铄论代表人

35.荀子——“人之性恶,其善者伪也”、“化性而起伪”。

36.洛克——“白板说”。

37.华生——“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

(识记口诀:外婆寻找落花生)

六、终身教育思想人物

38.耶克斯利——出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。

39.保罗·朗格朗——终身教育的概念化和体系化;“终身教育理论之父”。

七、课程

40.孔颖达——“课程”一词最早出现在唐朝,“奕奕寝庙,君子作之”,”用“课程”一词指“寝庙”,其寓意为伟业。

41.朱熹——“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大作工夫”,“课程”指功课及其进程。

42.斯宾塞——课程用于教育科学的专门术语。

43.博比特——1918年出版的《课程》一书,标志着课程作为专门研究领域的诞生。

44.布鲁纳——结构主义课程理论:以学科结构为课程中心。

45.巴格莱——要素主义课程理论:人类文化的“共同要素”,首先要考虑的是国家和民族的利益。

46.赫钦斯——永恒主义课程理论:具有理智训练价值的传统的“永恒学科”是课程的核心。

47.布拉梅尔德——社会中心主义课程理论:社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。

48.泰勒——目标评价模式:关注预期的目标。

49.斯克里文——目的游离评价模式:关注实际结果。

八、德育模式

50.皮亚杰、科尔伯格——认知模式:促进儿童道德判断力的发展。

51.体谅模式——彼得•麦克费尔:把道德情感的培养置于中心地位,学会体谅、关心他人。

52.班杜拉——社会学习模式:观察学习是行为获得的基本学习方法。

53.哈明、拉斯——价值澄清模式:注重发展儿童的道德意识、价值观的选择能力。

九、班级

54.艾拉斯莫斯——率先正式使用“班级”一词。

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