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教师资格笔试-裴斯泰洛齐代表作

来源:北京中公教师网   时间:2020-11-30 11:59:10

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教育基础理论中,介绍教育学的产生和发展的创立阶段时,提到了一个人——裴斯泰洛齐,他是19世纪瑞士著名的民主主义教育家,也是一位“慈爱的儿童之父”。他在教育学上提出的主要观点有:主张教育遵循自然,使儿童自然发展、“教育心理学化”(最早提出者)、提倡情感教育,爱的教育,还是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家,著有代表作《林哈德与葛笃德》。

在教育理论的内容中,裴斯泰洛齐出现的频率蛮高,如在形式教育和实质教育这一部分内容中也提到了形式教育的代表人物之一就是他。相对而言,他在教资的笔试之中的考频并不高,但他的生平经历,对从事教育相关工作的人而言具有相当大的启发和学习意义,尤其是他的其中一个头衔:西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家就值得我们好奇—他做了什么教育与生产劳动相结合的实践?在了解了这一点后,也可作为教资、教招和公考面试结构化答题的素材积累。所以接下来重点谈谈他的实践工作。

裴斯泰洛齐早年受卢梭教育思想的影响,放弃神学研究,38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划,让学童一面纺织一面学习,以培养他们的自立能力。他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。他的课程论效法卢梭在《爱弥儿》一书中的计划,强调集体的而非个人的背诵,课程以学生喜欢的活动为主,如绘画、写作、唱歌、体操、模型制作、采集标本、绘制地图和郊游等等。他主张教学要为学生的个别差异留有余地,学生分组要根据能力,而不要根据年龄,还倡导将正规的教师培训作为实现科学教育的一个组成部分。

1799年7月,裴斯泰洛齐不顾身体虚弱,坚持在布格多夫小学任教。在这期间,他认真研究,勇于探索,进行直观教学实验。最初,他事先绘出实物的图片,然后以此为媒介教学生观察与记述。

一、代表作

裴斯泰洛齐一生著作非常多,主要有《隐士的黄昏》、《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是如何教育她的子女》、《拼写与阅读指导》、《母亲用书》(或者《母亲手册》、《母亲读物》)、《我对人类发展中自然进程的追踪考察》等。

二、教育实践

1768年,他在朋友的帮助下于苏黎世的比尔村建立示范农场,取名诺伊霍夫新庄,力图以此来影响和帮助附近农民获得新的农业技术,改进耕作方法,从而提高产量,改善生活。但由于经营不善,五年后示范农场遂宣告破产。然而,这一失败却激发了裴斯泰洛齐直接投身于教育实验,谋求通过教育革新来实现其社会理想的愿望。

1774年起,他将新庄逐渐变成一所"贫儿之家",先后收容6~18岁的穷孩子五十余人。为了使这些儿童能获得初步知识,习得谋生能力,懂得做人的道理,裴斯泰洛齐一方面亲自教他们读、写、算的知识,并旅以道德教育,同时让他们学习农耕、纺纱等生产技艺,参加生产劳动,从而在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的初步实践。裴斯泰洛齐企图通过这样的教育将儿童培养为能独立生活的人,又能通过出售儿童的劳动产品来解决"贫儿之家"的部分经费。可是,当时人们特别是儿童的家长对这种教育方式很不理解,儿童的劳动产品收益也甚为有限,加上农作物连年歉收,"贫儿之家"日益难以为继,1780年被迫停办。

1798年瑞士爆发了资产阶级革命,并在法国占领军的支持下建立了新政府。受战争影响,瑞士中部山区留下了很多孤儿。裴斯泰洛齐受政府委托创办了斯坦兹孤儿院。招收70余名物价可归的儿童,为他们治病,教会他们学习劳动技能,读书识字、唱歌,但由于当地民众的反对和战乱的影响,孤儿院被迫停办。

1800年立志改革社会的裴斯泰洛齐在布格多夫创办一所小学,在此,他把全部精力放到初等教育改革的探索上,确立了"教育心理学化"的思想。1801年.裴斯泰洛齐将其改为一所专门培养教师的师范学校,即著名的布格多夫学院,在这里,他的"教育心理学化"思想得到进一步的实施并逐步完善。1805年将学校迁至伊弗东,办学规模不断扩大。直至1825年学校才逐渐衰落停办。

三、教育思想

1.他是世界上第一个明确提出"教育心理学化"口号的教育家,并且是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。

2.提倡爱的教育

裴斯泰洛齐认为.儿童对母亲的爱.是道德教育最基本的要素。这种爱的情感发自亲子之间的自然关系。儿童上学以后,社会交往和人际关系日益扩大,他们逐渐意识到自己是人类社会中的一员,因而又把爱逐步扩大到爱所有的人,爱全人类。不论是在家庭还是在学校,家长或教师都要以母亲的精神去感化学生.对学生要给予充分的爱心,以激起儿童的道德情感。但是,他同时指出爱不是万能的,也不是无限度的,爱如果变成溺爱、纵容、放任,则是教育中的极大祸害。所以他又主张爱要与威严结合。"用单纯的慈爱办教育也是没用的.只有慈爱和威严互相结合才行。"裴斯泰洛齐是提倡"爱的教育"和实施"爱的教育"的典范。

3.提出要素教育理论

裴斯泰洛奇提倡要素教育。他认为教学应从教学的基本要素开始,使教学过程心理化。他把数目、形状和语言确定为教学的基本要素。儿童正是通过计算来掌握数目.通过测量来认识形状.通过言语来掌握语言,并同时培养和发展自己的计算、测量和言语的能力。他试图将教学建立在处于成长阶段的儿童的本能、能力和活力的自然发展、有规律的基础之上,并在此基础上将教学过程还原为一个有组织的过程。他接受卢梭的回归自然的观念,并竭力将这种观念应用到儿童教育中来。正如他所说的,通过协调与儿童的自然发展,他"试图将教育过程结构化和心理学化"。为了实现这个目的,他认真地研究儿童,在观察的基础上试验、开发他的教学法。这种在布格多夫和伊佛东实施的思想走到了一个极端,这种思想认为以前所有教育家和作家的作品都应该遭到反对,唯恐他们犯的错误会随之进来。不去阅读任何东西,要发现一切,证明一切,这成为裴斯泰洛齐及其教师们所奉行的工作原则。

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线路2:一号线永安里站C出口南行200米

惠新东街

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路线1:119路  125路  13路  18路  361路  379路  409路  419路,对外经贸大学站下
路线2:5号线、10号线在惠新西街南口站下车。
(C口出站,沿北土城东路向东行驶500米,到惠新东街,向北600米,紫光发展大厦在道路的左侧)

管庄

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昌平

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路线1:地铁昌平站下车A口出
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华电北农

华电北农学习中心地址:北农酒店4楼4212室
电话:17600006603
线路1:昌平线生命科学园地铁站(B4南口出)步行1.2公里
线路2:519路、昌21路朱辛庄站下车

通州

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路线3:乘通14 通7路 802路 梨园站下

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