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细数皮亚杰的知识点

来源:北京中公教师网  时间:2021-06-22 13:52:44

皮亚杰在教招考试中是一个重要的考查知识点,在教育学和教育心理学中均有涉及,为了方便大家记忆,我们一起来总结一下吧!
一.教育学
(一)个体身心发展动因-多因素相互作用论
代表人物:皮亚杰
基本观点:认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。
(二)常见的教学模式-引导-发现教学模式
引导—发现教学模式的理论基础是杜威的“五步教学法”、皮亚杰的“自我发现法”和“活动教学法”、布鲁纳的“发现法”等教学原理。
(三)德育模式-认知模式
代表人物:皮亚杰、科尔伯格
主要主张:当代教育理论中流行最为广泛,占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。
二.心理学
心理学的主要流派-现代认知学派(称为信息加工心理)
代表人物:奈瑟、皮亚杰
基本观点:
1.美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版,标志着认知心理学已成为一个独立的流派;
2.认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”;
3.强调意识的能动性和人的主观能动性;
4.主张以信息加工观点为核心。
三.教育心理学
(一)皮亚杰认知发展阶段理论与教育
1.建构主义发展观
                             平衡
 
图式(认知结构)                                        环境            
                                适应
 
 
                同化                  顺应
      原有认知结构不变-量变       原有认知结构改变-质变
2.皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程,是在个体与环境的相互作用中实现的,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。
(1)感知运动阶段(0-2岁)    
①依靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物;②低级的行为图式;③获得客体永恒性---标志(9-12月);④问题解决能力开始得到发展;⑤延迟模仿产生。
(2)前运算阶段(2-7岁)
①泛灵论;②自我中心---三山实验;③自我中心言语的特点:重复、独白、集体的独白;④不可逆性---只能正推,不能反推;⑤刻板性---固定看法;⑥未获得守恒的概念---量杯实验;⑦集中化---单一维度;⑧开始形成了表象性思维。
(3)具体运算阶段(7-11岁)
①守恒观念---这个阶段的标志就是守恒观念的形成;②逻辑思维(要以具体事物为依托);③只能刻板的遵守规则,不敢改变;④思维的可逆性---正推+反推;⑤去集中化=去自我中心主义(多维度多方面思考问题)。
(4)形式运算阶段(11-16岁)
①以命题的形式进行思维(抽象逻辑思维);②能够理解符号的意义、直喻、隐喻;③思维具有可逆性、补偿性、灵活性。
(二)建构主义代表人物
建构主义理论的主要代表人物有:皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。
(三)皮亚杰的道德发展阶段论
皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。
皮亚杰的儿童道德发展阶段论:
第一阶段:前道德阶段(1~2岁):又称自我中心阶段。儿童处于感觉运动时期,行为多与生理本能的满足有关,儿童在游戏中虽然能意识到游戏规则的存在,但他们并没有意识到这些游戏规则是在他游戏活动中应该遵循的行动准则,所以无任何规则意识,因而谈不上任何道德观念发展。
第二阶段,他律道德阶段(2~8岁):儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡,以表象思维为主,但仍不具备可逆性和守恒性。因此,这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。
第三阶段,自律或合作道德阶段(8~11、12岁):这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算,其道德判断有了自律的萌芽,公正感不再是以“服从”为特征,而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚,儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚,而认为只有回报的惩罚才是合理的。
第四阶段,公正道德阶段(11、12岁以后):这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等,体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。
皮亚杰认为,10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
以上,是教招考试中涉及皮亚杰的知识点的总结,希望大家能系统的来掌握知识。

(责任编辑:周鹏媛)

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