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全国教师资格统考《保教知识与能力(幼儿)》模拟试卷二【答案】

来源:北京中公教师网   时间:2018-08-27 13:59:59

参考答案及解析

一、单选题

1.【答案】A。解析:幼儿掌握各类词的顺序:先掌握实词,后掌握虚词。对实词掌握的顺序是:名词——动词——形容词。

2.【答案】B。解析:《幼儿园工作规程》第五十四条指出:家长委员会在幼儿园园长指导下工作。

3.【答案】D。解析:5-6岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。

4.【答案】A。解析:调查法是教师围绕某一现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得的资料进行定量、定性分析,指出所存在的问题,提出解决建议的一种研究方法。

5.【答案】C。解析:幼儿园工作规程第四十一条指出:幼儿园教师对本班工作全面负责,其主要职责如下:(1)观察了解幼儿,依据国家有关规定,结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要,制订和执行教育工作计划,合理安排幼儿一日生活;(2)创设良好的教育环境,合理组织教育内容,提供丰富的玩具和游戏材料,开展适宜的教育活动;(3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度,指导并配合保育员管理本班幼儿生活,做好卫生保健工作;(4)与家长保持经常联系,了解幼儿家庭的教育环境,商讨符合幼儿特点的教育措施,相互配合共同完成教育任务;(5)参加业务学习和保育教育研究活动;(6)定期总结评估保教工作实效,接受园长的指导和检查。

6.【答案】C。解析:维生素C可以增强人体的抵抗力,缺乏时会患坏血病。

7.【答案】A。解析:《幼儿园教师专业标准》提出教师要合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。

8.【答案】C。解析:“教无定法”指的是教学没有固定的方法,强调的就是教师能够根据不同的情况采用不同的方法,针对不同发展水平的幼儿也能够有变化地进行应对,体现的是教师劳动的创造性。

9.【答案】C。解析:《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。因此选择C。五大领域核心能力提取关键能力分别如下:语言领域表达;社会领域交往;健康领域生活自理;科学领域思维;艺术领域创造。

10.【答案】A。解析:刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素:新颖的形象.鲜明的色彩.强大的声音及刺激的突然或显著的变化,都容易引起幼儿的无意注意。

二、简答题

11.【答案要点】

(1)适宜于儿童年龄特点

(2)根据目标来设置

(3)有利于激发儿童的主动性和兴趣

(4)活动区的设置应遵循相容性原则

(5)注意安全

12.【参考答案】

(1)树立新型的教育观

(2)科学定位教师的角色

(2)尊重幼儿的人格尊严

(3)提高教师素养,实现师幼之间的有效互动

三、论述题

13.【参考答案】

(1)从依从性的评价发展到自己独立评价

幼儿初期,还不能进行自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价,如“妈妈说我是个好孩子”。到了幼儿晚期,开始进行独立的评价。

(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价

4岁以上的幼儿有一半以上可以进行自我评价,但主要是从个别方面或局部来评价自己;5岁左右的幼儿则进一步;6岁的幼儿能从多方面进行评价。

(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡

幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价,还不能深入到对内心品质的评价。

(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价

幼儿初期往往不从具体事实出发,而从情绪出发进行自我评价。幼儿的自我评价具有较强的主观性,一般都过高评价自己。随着年龄的增长,幼儿的自我评价逐渐趋向于客观。

四、材料分析题

14.【答案要点】

(1)这位教师的做法是不对的,忽视了幼儿的身心发展规律。她的做法是一种负面情绪的教育方式——“以暴制暴”。“再哭爸爸就不来接你”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言,不但会扼杀孩子的自尊心,还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有:否定感受、打骂、恐吓、哄骗、取消权利、贴上胆小或坏脾气的标签。正确的做法是:采取积极的教育态度,找到幼儿情绪激动的原因,寻找情绪背后的需求和想法,及时安慰;引导孩子宣泄负面情绪,给孩子“心理玩具”提供其缓解情绪的物品等。

(2)帮助幼儿控制情绪的具体有效方法有:

①转移法:把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。例如:材料中的老师可以对幼儿说:“让我们一起搭积木吧,搭完积木爸爸就来接你了。”

②冷却法:当幼儿情绪强烈对立时,成人要把教育的重点放在平静幼儿的情绪上,使幼儿尽快恢复理智,而不要“针尖对麦芒”,可以采取暂时不理睬的办法,待幼儿冷静下来后,让他想一想,自己刚才的情绪表现是否合适,要求是否合理等。例如:材料中的幼儿一直在哭,老师可以采取暂时不理会的方式,等待幼儿稳定自己的情绪。

③消退法:对待幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。例如,材料中的老师可以对幼儿说:“你不要哭了,你的爸爸一定会来接你的。”

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