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成败归因理论

来源:北京中公教师网   时间:2017-12-22 12:45:02

成败归因理论

成败归因理论最早的提出者是海德。指出一个人取得成功或失败时,把行为的原因或者归于外部环境,或者在于人内部。在海德研究的基础上,维纳对行为结果的归因进行了系统的探讨,发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为三维度六因素。后者的成败归因理论在教师资格证考试中是我们需要重要备考点之一,可作为单选题也可是材料分析题。在本文中,将带领大家对这部分内容进行系统的梳理,希望对大家的备考有一定的帮助。

维纳三维度分别是内部与外部归因、稳定与不稳定性归因、可控和不可控归因;六因素分别是能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。在这里需要我们重点掌握的是六因素中的前四个。在考试过程中有三种类型,单选题我们要能够把前四个因素和三个维度对应起来。例:① 能力三维度是------内部的稳定的不可控的或者是内部的稳定的不可控的是哪个因素------能力;② 小明认为这次考试之所以取得了优异的成绩,是因为题目简单,请问小明把成功归因与什么因素-------任务难度;③ 材料分析的形式 通过案例的描述后让我们回答如何引导学生进行正确的归因。根据以上考点我们需要掌握一下概念:

1. 内外性维度:造成事实的原因属于个体内部还是的因素,天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本身的力量决定的,是内部原因;而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是有个体外部的力量决定的,是外部原因。

2. 稳定与非稳定性维度:作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。能力、任务难度等因素是稳定的,心境、运气和一时努力因素是不稳定的。

3.可控与不可控性维度:行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。如努力、教师偏见、别人帮助是可控的,而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。

4. 习得性无助:当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

【真题再现】

1. 在归因训练中,老师要求学生尽量尝试,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中,努力属于()(2016下中)

A. 内部的、不稳定的、可控的因素 B.内部的、不稳定的、不可控的因素

C. 内部的、稳定的、可控的因素 D. 内部的、稳定的、不可控的因素

答案A 题干表明老师引导学生进行的是努力归因即努力程度属于 内部的、不稳定的、可控的因素。故选择A项

2. 小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。根据维纳的归因理论,这属于()(2016下小)

A. 稳定、外在、不可控归因 A. 稳定、外在、可控归因

C. 不稳定、外在、不可控归因 D. 不稳定、外在、可控归因

答案A 题干中小明归因与试题太难即归因于任务难度,任务难度属于稳定、外在、不可控归因。故选择A项.

3. 习得性无力感与人们对失败的归因有关。(2012下中)

答:该说法错误。所谓习得性无力感是指当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。只所以出现习得性无力感,是因为总是把自己的失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)而形成一种自我感觉即为习得性无力感。所以会所习得性无力感与人们对失败的归因是有关。

此外,在归因的过程中,因素来源维度与个体成败的情感体验有关;稳定性维度与个体对未来成败的期望有关;可控性维度既与情感体验有关又与对未来成败预期有关。所以说我们在对个人成败进行归因指导时,要引导学生进行内部的不稳定的可控的-----努力程度。把成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力还失败,也该受到鼓励。

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