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教师资格笔试考试中教育心理学知识点之成就动机理论

来源:北京中公教师网作者:刘凡  时间:2021-03-31 13:53:21

成就动机的概念始于美国心理学家默瑞20世纪30年代提出的成就需要。默瑞提出,人格的中心由一系列需要构成,其中之一就是成就需要。这一需要使人表现出下述行为:追求较高的目标,完成较困难的任务,享受竞争并超过别人。成就动机研究的真正开端是麦克利兰和阿特金森在1953年合著的《成就动机》一书。他们在20世纪40年代末用主题统觉测验来测量成就动机,对默瑞提出的成就需要进行了实验研究。

成就动机的研究,首先回答的是成就动机概念的问题。但人们对此的回答不尽一致,共同之处主要有以下三点:第一,成就动机促使人追求某一社会条件下比较高的目标;第二,成就动机促使人以较高的水平达到其目标;第三,由于在追求某一社会目标时既可能成功也可能失败,所以成就动机促使人去追求成功和回避失败。由此可见,在成就动机的研究中,人们把成就动机看成是一种在较高水平上达到某一卓越的社会目标的需要。

在众多对成就动机的研究中,阿特金森在20世纪60年代中期提出的成就动机模型影响较大,在20世纪70-80年代引起了广泛的实证研究。阿特金森指出,规定某一动机强度的因素有动机水平、期望和诱因。其关系表现为下面的公式:

动机强度(T)=需要(M)×期望(P)×诱因(I)

其中,成就需要是个体稳定地追求成就的倾向(M),期望是个体在某一课题上获得成功的可能性或概率(P),诱因是个体成功地完成某一课题所带来的价值和满足感(I)。可将上式表示为:

T=M×P×I

一般来讲,课题越难,成功的可能性越小,而成功带来的满足感则越强。所以P与Ⅰ存在互补的关系,即:I=1-P

同时,人们在追求成就时有两种倾向。一种是不畏困难,努力达到目标的追求成功的倾向(Ts),另一种是害怕失败,避免屈辱的回避失败的倾向(Tf)。因此,又可将动机强度T按其方向的正负分别表示为:

Ts=Ms×Ps×Is……(1)

Tf=Mf×Pf×If……(2)

其中,Pf=1-Ps,即成功的概率越大,失败的概率就越小;反之,成功的概率越小,失败的概率就越大。个体追求某一目标的总动机强度T由Ts和Tf,共同决定,因Ts与Tf方向相反,所以:

T=Ts-Tf

= Ms×Ps×Is- Mf×Pf×If

将Is=1-Ps,Pf=1-Ps,If=1-Pf=Ps带入上述公式可得:

T=Ts-Tf

=Ms×Ps×(1-Ps)- Mf×Pf×(1-Pf)

从以上公式看到:

如果Ms>Mf,T为正值;

如果Ms

如果Ms=Mf,总动机强度T为0,这时不会出现追求目标的行为。用极值法可以证明,当Ps=0.5时,总动机强度T最大。

根据上一理论模型,可以把人分为成就动机水平不同的人,成就动机高的人追求成功的倾向大于回避失败的倾向(Ms>Mf),成就动机低的人追求成功的倾向小于回避失败的倾向(MsMf,)往往是追求成功而且不怕失败,所以他们选择成功的把握程度为50%的学校,竭尽全力去取得好成绩。而成就动机比较低的学生(Mf>Ms,)害怕失败和产生失望,他们或是选择轻易就会考取的学校,或是选择根本考不上的学校。选择考不上的学校的原因在于自我防卫,因为这样的学校即使考不上也不会产生心理上的痛苦。

在学校里,一方面可以采取适当的方法提高学生的成就动机,如可以通过改变课题的难度使课题对学生的意义(即诱因值)发生变化;另一方面根据学生的实际情况培养成就动机。

审核人:宋晓莹

(责任编辑:lyqn60240)

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