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全国教师资格统考《语文学科知识与能力(高中)》模拟试卷一【答案】

来源:北京中公教师网   时间:2018-08-27 14:03:28

参考答案及解析

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共计45分)

1.【答案】C。解析:C中的意境与《沁园春•长沙》中的意境都比较壮美,都表现了积极向上的人生态度。而A项的“枯藤”、B项“猿”、D项的“霜”则都比较伤感、肃杀。

2.【答案】D。解析:题干中诗句运用了互文,互文是指上下两句或一句话的两个部分互相呼应,互相补充,来表达一个完整句子意思的修辞方法。D项无互文。

3.【答案】C。解析:A.《永别了,武器》是海明威早期作品,以个人参战经历及战争与爱情为主题,被称为现代文学的经典名著。B.《老人与海》是海明威最著名的作品之一,获1954年诺贝尔文学奖。D.《太阳照常升起》为海明威的长篇小说,开创了其独特的文风。C.《百年孤独》是哥伦比亚作家马尔克斯的代表作,是拉丁美洲魔幻现实主义的代表作,不是海明威的作品。因此答案选C。

4.【答案】B。解析:A.“总角”是八九岁至十三四岁的少年。B.古代男子二十岁行加冠礼,表示成年,“加冠”指满二十岁。C.“桃李年华”指女子二十岁。D.“束发”指代成童的年龄,即15-20岁;答案选择B项。

5.【答案】B。解析:《西厢记》以有情人虽经历磨难,但最终有情人终成眷属,与题目要求悲剧艺术不符。元代四大悲剧为《窦娥冤》《汉宫秋》《梧桐雨》《赵氏孤儿》。

6.【答案】D。解析:“狐”,名词,狐狸,在这里作状语,像狐狸一样。

7.【答案】C。解析:本题考查的是修辞手法——借代。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞。这种表达方式不直接说出要说的人或事物,它强调两事物间的相关点。借代主要分为五类:特征带本体、具体代抽象、专名代泛称、人名代著作和地名代本体。A项以“金戈铁马”来代精锐的部队,是用具体代抽象。B项以“摧眉”代低头,是用部分代整体。C项是比喻句。D项以“口舌”代表辩说,是用具体代抽象。

8.【答案】D。解析:学生列举的作品表达的是悲,而《沁园春•长沙》整体基调是充满力量、豁达向上的,教师引导了学生进行对比阅读,因此,注重了语文学习方法的指导。

9.【答案】C。解析:题干中主要涉及朗读技巧和感受情感,并未涉及对作品语言风格的鉴赏。

10.【答案】B。解析:《装在套子里的人》,《变色龙》和《小公务员之死》都是契诃夫的作品,契诃夫是世界三大短篇小说巨匠之一,是一位批判现实主义艺术大师。通过拓展性阅读,有利于对契诃夫的创作风格形成整体认知,有利于培养学生对语文的研究能力。

11.【答案】C。解析:学生的个人体验和自评,可以让教师更准确地了解学生特点和学习情况,因此教师的指导会更有针对性,能充分发挥教师的主导作用。

12.【答案】B。解析:“应面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”是义务教育阶段的语文课程理念。高中语文课程的基本理念的表述是这样的:高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养。比初中的更高一层。

13.【答案】C。解析:本题主要考查教学实施。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究新课标、研究自己的教学对象,从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性的组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料。本实录中教师不是仅仅把分析好人物性格、形象作为教学目标,而是以此为前提,着力锻造学生的语文素养,利用教材并作适当拓展,对学生进行传统文化的熏陶;以教材为例,让学生学习小说的鉴赏方法,培养学生的鉴赏能力和良好的阅读习惯。教师在这堂课里成功地营造了浓烈的传统文化氛围。在评点本课的人物形象前,先介绍、学习传统的评点读书法,以毛宗岗评点三国,金圣叹评点水浒,李卓吾评点西游记,脂砚斋评点石头记等张本铺垫,以著名作家王蒙对课文内容的评点为范例,让学生了解人物评点的方法和要求。接着让学生试着对课文中的王熙凤形象进行评点,并在全班进行交流,这样就使学生既分析了人物,又掌握了评点的方法。故本题选择C选项。

14.【答案】D。解析:本题主要考查课后作业设计部分。设计课后作业要秉持着以下几个原则:(1)与生活实际相结合;(2)有层次性,由易到难,分三个基本层次:基本题—能力题—提高题;(3)有启发性;(4)形式多样化。教学中该教师将作业分为读、写两种,形式不单一;分为基础阅读题和写作提高题,安排上由易到难;联系生活实际,具有启发思考的作用。而D选项中“全面评价学生的能力”夸大了作业的作用,过于绝对,故本题选择D选项。

15.【答案】D。解析:本题主要考查教学阅读部分。阅读是有规律可循的,有效阅读是指以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的阅读效果。有效的阅读必须是方法正确、思维对路的阅读。因此就必须突破教学策略。学生是学习的主体,教师是教学组织者和引导者。在新课程理念下,无论是阅读教学还是其他课型的教学,都是师生互动的过程,都应该统筹好教学与学生的关系。而D选项“只要……就“说法太过绝对,故本题选择D选项。

二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

16.(1)【参考答案】《语文课程标准》的评价建议明确指出:“评价要促进每个学生的健康发展。”我想“健康发展”应该是指全面提高学生语文素养和使学生形成良好的个性、健全的人格两个方面。那么,在课堂上学生回答出现错误了或者回答与教师的期望值不同,教师的评价充当着什么作用呢?至少能明确的是,教师不评价或者不进行鼓励式评价,就可能致使学生不敢发言、课堂气氛沉闷、学习积极性不高的局面。教师A几乎忽视了对学生表现的评价,教师B则做得很好,能给予学生不断的肯定。自然而然,教师B的做法更能让学生从内心感受到安全与自由、轻松与愉快,他们自然会“安其学而亲其师,乐其友而信其道”,也才更敢于提出自己独特的见解,激发他们的求知欲望。不仅教学效果能事半功倍,连学生的人文性也会逐步得到提升。

(2)【参考答案】教师对于学生的各类表现都应及时给予肯定和鼓励,而该教师对于学生的阅读却全然不管不顾,只我行我素地进行总结。这样明显会削减学生阅读和参与课堂的积极性,也对于自己心理期待的肯定充满失望。更无法体现新课标中所提倡的多角度、有创意的阅读,无法拓展思维空间,提高阅读质量。因此教师完全可以融入个别读、小组读、范读、创造情境读等形式,增强学生阅读和体会,并从阅读速度、阅读准备、阅读情感等阅读质量上对学生进行评价指导。

17.【参考答案】错别字:催眉-摧眉;可见一般-可见一斑;

病句:凡此种种,我们要坚决反对、打击,为构建社会主义和谐社会。

修改:凡此种种,我们要坚决反对、打击,为构建社会主义和谐社会扫清道路。

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